martes, 1 de diciembre de 2015
lunes, 23 de noviembre de 2015
MATRIZ DE EVALUACIÓN
“AÑO DE LA
DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO
“JOSÉ
PARDO”
DEPARTAMENTO:
Computación e Informática.
ASIGNATURA:
Didáctica en el uso de los Recursos Informáticos.
TEMA:
Matriz de Evaluación.
PROFESOR:
Flores Eulogio, Ramiro
INTEGRANTES:
Flores
Barrios, Milagros Haydee.
SEMESTRE:
II Ciclo. AULA: A. TURNO: Noche.
AÑO:
2015
MATRIZ
DE EVALUACIÓN
Las Matrices de evaluación
se utilizan cada día más. Por medio de ellas se facilita calificar el desempeño
del estudiante en áreas que incluyen matemáticas, ciencias, escritura, lenguas
extranjeras e incluso música.
La Matriz de evaluación es
útil tanto como instrumento de evaluación para otorgar una calificación.
Como instrumento de
evaluación, permite a los profesores hacer una apreciación justa e imparcial de
los trabajos de sus estudiantes mediante una escala que proporciona una medida
clara de las habilidades y del desempeño de estos.
Al construirlas, tienen en
general el aspecto que indica la imagen, se debe ubicar la escala para
calificar los criterios en la fila superior. En la primera columna a la
izquierda, se consignan los aspectos o categorías a evaluar (objetivos que se
desea alcanzar) y por último, en las celdas centrales se describen, con la
mayor precisión posible, los criterios para evaluar esos aspectos o temas.
INDICADORES
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Nivel 3
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Nivel 2
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Nivel 1
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Ideas y Contenido
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El escrito es claro, enfocado e
interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se
enriquece con anécdotas y detalles relevantes.
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El escrito es claro y enfocado;
sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento
por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de
balance.
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El escrito carece de una idea o
propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en
detalles muy incompletos.
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Organización
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La organización resalta y focaliza
la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación compromete
y mueve al lector a lo largo del texto.
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El lector puede inferir lo que va
a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en
algunos casos inefectiva o muy obvia.
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La organización es casual y
desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o
eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.
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Voz
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El escritor habla directamente al
lector en forma directa, expresiva y que lo compromete con el relato. El
escritor se involucra abiertamente con el texto y lo escribe para ser leído.
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El escritor parece sincero, pero
no está completamente involucrado en el tema. El resultado es ameno,
aceptable y a veces directo, pero no compromete.
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El escritor parece completamente
indiferente, no involucrado o desapasionado. Como resultado, la escritura es
plana, sin vida, rígida o mecánica. Y dependiendo del tema, resulta
abiertamente técnica o incoherente.
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Elección de Palabras
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Las palabras transmiten el mensaje
propuesto en forma interesante, natural y precisa. La escritura es completa y
rica, pero concisa.
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El lenguaje es totalmente
corriente, pero transmite el mensaje. Es funcional, aunque carece de
efectividad. Frecuentemente, el escritor decide por comodidad o facilidad de
manejo, producir una especie de “documento genérico”, colmado de frases y
palabras familiares.
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El escritor hace esfuerzos con un
vocabulario limitado, buscando a ciegas las palabras que transmitan el
significado. Frecuentemente, el lenguaje es tan vago y abstracto o tan
redundante y carente de detalles, que solamente el mensaje más amplio y
general llega a la audiencia.
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Fluidez en las Oraciones
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La escritura fluye fácilmente y
tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien
construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas
sean expresivas y agradables.
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Las oraciones tienden a ser más
mecánicas que fluidas. El texto se desliza eficientemente durante la mayor
parte del escrito, aunque puede carecer de ritmo o gracia, tendiendo a ser
más ameno que musical. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen
lenta la lectura.
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El escrito es difícil de seguir o
de leer en voz alta. Las oraciones tienden a estar cortadas, incompletas,
inconexas, irregulares o muy toscas.
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Convenciones
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El escritor demuestra una buena
comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo:
gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del
lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente
para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y
de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por
alto, a menos que los busque específicamente.
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Hay errores en las convenciones
para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de
lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a
distraer.
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Hay numerosos y repetidos errores
en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones,
en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto
difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a
ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse
en el mensaje y debe releerlo para entender.
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